三个多礼拜前，有朋友向我发一个“著名作家”名单，请选择一位亲临学校读书活动。我们理智地向学生做一个“民意调查”，结果学生们绝无二致地选定一个作家，一个当时我们还稍嫌陌生的作家——沈石溪。学生中几乎没有一个不曾读过这位“动物小说大王”的作品。不是倡导“读整本书”吗？哈！学生们不是读他一部“整本书”，而是读他十几部“整本书”，有一位六年级学生读了他的全部“整本书”！语文教研组长顺应“生”心，在群里晒出了“狼王梦”，老师们做出了很得“生”心的举动：开辟了一个“沈石溪”自动借书专柜，而且换上老师设计的沈石溪宣传海报，立马，借书柜前人头攒动！

4月4日中午12:25，“真的”沈石溪出现在了多功能厅！掌声、欢叫声顿时响成一片，曾经的“谦谦君子”、今日的“疯狂追星族”拼命挥舞着自画的沈石溪肖像，企图吸引作家的注视。那是学生们“心甘情愿”的作业：给沈石溪画像。小学生笔力稚嫩，线条朴拙，很“不像”，却想象奇特。一位学生的“沈石溪”是半边真人，半边“野狼”，她的解释是：沈石溪对动物细致的观察、精准的描绘使我们不由得感觉沈石溪已经半个是狼了！沈石溪说：我理解，人有时一半是人，一半是兽。中学生无论铅笔画还是水彩画，功力不俗，大都画得很“象”，但想象同样奇妙。且看其中一幅：写实的头像上，黑发间窜出了难以名状的动物，两张破纸片分别粘在右额头与左面颊，上面似乎有动物形象；凭空又生出一只握笔的手，下面是长长的文稿纸。

哦，原来今天的学生也会想象——只是缺少些“走心”作品的撩拨。

沈石溪的演讲操“江浙普通话”，绘声绘色，包袱叠出，逗得孩子们简直“人仰马翻”。但作家在动物王国云南的历险是摄人心魂的，总结出的三条写作经验同样“声入人心”：1、投入生活，波澜壮阔的生活是不平凡的写作的永恒源泉；2、睁亮慧眼，捕捉和表现被常人忽略的细节；3、展开双翼，让写作像鸟一样飞翔——这双翼就是深厚的生活积累和大胆的自由想像。

沈石溪演讲之后，学生的问题连珠炮般地射来。问题涉及作者的创作意图、作品形象与原型的关系、素材积累的方式和过程、创作的方式和过程、人物的最终结局等等，等等，无所不包。

因为不同于一般的童话作品，沈石溪完全按照动物的本来面貌刻画动物，学生所以会问：“豆腐是人生产出来的，而动物是怎样做出豆腐给黄鼠狼吃的呢？”；“您写《狼王梦》时是怎样近距离观察狼而不被狼发现的？您在观察狼时会不会害怕？”

沈石溪描绘的缤纷斑斓的动物世界，反照的还是人性的多样性，所以学生要问：“《狼王梦》到底想告诉我们什么？”“母狼不顾一切地照顾和训练，希望后代能成为狼王。我想问成为狼王真的那么重要吗？”“看着鲜血淋漓的公狐狸，您虽然识破了它的诡计，却甘愿再次受骗……，您写这个故事真的只是为了让我们感受到爱的无私和伟大，在现实生活中已经很少有这样的例子了。您是在暗示社会的一种风气、还是象征性的想表达什么呢？”

沈石溪作品安排情节总是那样跌宕起伏、充满悬念，结局又出人意料，因此，能始终抓住读者紧张的心。学生问“《狼王梦》中的紫岚原型是什么？” “书中的“沈站长”是否是作者您本人的？ 狼妻为什么不对您有反应，还是真的不知道自己丈夫被“换”了？”。

哦，学生不是“没问题”，问题是，没有沉醉的阅读哪能酿得无穷问题、好问题？

沈石溪诚挚坦率，认真作答。

“狼大王”向永昌学校赠送20本带有珍贵签名的作品，学校向作家回赠的礼物是象征学校第一品牌的高尔夫球帽、高尔夫球和校刊《相携永昌》，以及学生所有的沈石溪画像和向沈石溪提问荟萃。沈石溪说了，也许就从这里面来了灵感，诞生了一部新作品！

下午二时许，沈石溪已然挥手而去，校园归于宁静，引发的思索也许不止“绕梁三日”。读书，原来可以这样美妙！看来不是“这届学生不行”，不是“这届学生”不愿阅读或者只会“浅阅读”，只是少了些沈石溪这样真懂孩子的智慧作家。联想起每年总有“权威”们苦心孤诣地制作出长长的青少年必读书目，其中许多书，“权威”们自己未必喜欢，或者作为成人一厢情愿喜欢，而学生们偏不领情，最终这些书只能沦为学生的“必不读书”。当我们“摁”着学生的头硬要他们读“必读书”时，我们应该自问：学生这本书，你今天读了没有？

撰稿：罗永祥校长