2月17日下午我校举行了全体教工大会，董书记主持会议并介绍了会议的三个流程。

俞越副校长主持全员导师制的培训，向导师们介绍了家访、谈话、记录、深度互动等方面的工作安排，并提出了具体要求。李洁希望导师们在谈话活动后把孩子们的兴趣爱好、性格表象按照目前有的项目选项选择，重点填写在谈话活动后发现学生所存在的问题，便于进行汇总。这对于今后我们如何给这类学生辅导培训是有参照价值的。

随后，薛松副校长对于寒假为期两天半的教师培训进行了总结。老师们收获颇丰，每个教研组在教研组会议中对教师培训进行了充分的讨论和总结。薛校长请每个教研组的代表按顺序进行交流、反馈和分享，共有九位老师代表教研组发言。

语文教研组李学博老师讲述了她学习上海市教研室张玉华老师讲座后的体会，她说，张老师讲座提纲挈领，分析了新课标中育人为本，核心素养，综合学习、实践学习、课程内容结构化，学业质量标准这六个变化点。跨学科学习着眼于“跨”。从课堂跨向课外，从校内“跨向校外”，以学生学习为中心。聚焦“真问题的探究”，提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。跨学科学习是整合度最高的学习任务群，是2011版课标的中“综合性学习”升级版。它旨在打破各学科知识相互独立的现状，追求课堂内容、学生生活、语文实践之间的协调和融通，更重视学生在真实生活情境中发现问题、分析问题、解决问题，提高语言文字运用能力、综合思考能力和实践创新能力。

英语组的贺亚萍老师谈了跨学科融合的意义和作用：便于形成知识体系，增强对知识点的理解。“贴近学生，贴近社会，贴近生活”的课程是现代教育的基本原则。学科融合的实质就是为了人的发展，为了学生核心素养的提升。这次的Dreams课程设计工作坊市级展示活动让我体验到了跨学科融合的趣味性和探究性，意识到多种方式教学的重要性！

数学组的潘怡迪老师说，作为一线的教育者，当前我们要加紧学习新课标，赋能新课堂，运用信息化技术，元认知，脑科学原理进行项目化、结构化、跨学科教学，创新作业设计，训练学生扎实的基础，把培养创新精神和创造能力，塑造会思考、会学习、会实践．会合作的学习品质做为我们的教育目标，不再以获取特定的知识为目标。

晏晶晶老师代表综合组浅谈了对于赵才欣老师的讲座《散谈科创素养“小达人”培育之道》的感受。她说，在当今信息时代，科技创新是社会发展的重要引擎。因此，培养科创素养已成为教育界的一项重要任务。赵老师的一张图让我印象很深，做加法和做减法，科创素养是指学生在科技创新方面的思维能力、技能和知识水平，包括创新意识、创新方法、科学思维和技术应用等方面。科创素养的培养需要教育界采用一系列的教学策略，其中综合课程和跨学科课程是非常有效的方法。

在综合课程和跨学科课程中，教师可以通过创造性地将不同学科领域的知识与科技创新实践相结合，使学生们获得更广泛和深入的知识和技能。教师可以借助项目式学习、案例教学和实验探究等多种教学策略来激发学生的学习兴趣和动力，并提高学生的创新能力和解决问题的能力。